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            「案例」扶禾心理教育對網癮少年的轉化

            2021-07-22
            34次
            「案例」扶禾心理教育對網癮少年的轉化
            詳細介紹:

            問題呈現
            吳同學(化名),男,14歲,初二。

            學生一到三年級由父母帶,后來父母由于工作原因,四年級到初二送到老家由爺爺奶奶帶

            這段時間,爺爺奶奶對其放任型管理,學生在學校聽不懂教師方言講課,無心向學,脾氣暴躁,跟其他同學打架,抽煙,沉迷游戲,翻墻出去網吧玩游戲。

            初二媽媽回家工作,可是長期一個人生活的吳同學不聽媽媽管教,在家隨地丟垃圾,關在房間里玩游戲,好吃懶做,剛送到扶禾時,學生的眼睛充滿紅血絲。


            咨詢分析
            1、隔代教育的放任型管理導致學生無法明辨是非,容易被其他外在不良環境影響,學會抽煙打架;

            2、父母長期不在家,學生周一到周五寄宿在學校,導致學生對家的歸屬感較弱;

            3、轉校后學生聽不懂方言而導致學習成績下降,通過玩游戲尋找成就感和價值感。


            扶禾心理教育調整方法
            扶禾心理教育獨創“3+X”教育轉化體系幫助孩子在心理和學習等方面進行有效轉化,由專業團隊執行轉化方案。

            24小時無縫陪伴,言傳身教,營造良好教育環境,境教>身教>言傳。讓孩子養成深植身心的好習慣。


            調整重點
            在扶禾心理教育進行五個月的托管,幫助學生打好知識基礎,培養學習的興趣,學生的學習成績得到了提高,回到學校后,學生堅持努力學習,在學習中尋找成就感,學校領導給他頒布了“紀律進步獎”。

            1、行為矯治
            行為矯正,目的是矯正問題行為,或者鞏固發展正常行為。
            行為矯正,主要是根據學習原理(行為學習理論或認知學習理論)處理問題,從而引起行為改變(矯治不良行為和增強良性行為)的一種客觀而系統的有效方法。

            立足于培養自主性、主體性的觀點,加強對學生的指導

            通過適當的集體生活,培養學生良好的人際關系

            改變學習方法及指導體制

            啟發他們的自覺、自制,培養其自立、自律、自強的能力

            采用契約法進行厭學心理矯治


            2、1:1文化課輔導
            由于長期不聽課,導致成績下滑后,也失去了對學習的信心,自暴自棄,甚至放棄學習。

            根本的目的是培養吳同學對學習的內在需求,激發他自主學習的內在動機,期間專業老師對其進行1:1文化課輔導,激發吳同學的學習興趣,培養良好的學習習慣。

            基于吳同學的基礎,對吳同學進行1:1輔導,6個月的時間讓吳同學逐漸找到學習興趣和學習的動力,學習成績也突飛猛進,并逐一恢復了學習的信心。

             
            后期回訪
            能認識到游戲只是娛樂的一部分,并希望回家后與父母溝通控制自己使用手機的時間。

            父母逐漸意識到自身對孩子陪伴較少的問題,開始有意識地增加時間關心學生的生活和學習,彌補孩子缺失的愛。

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